Esta ponencia corresponde a un seccional de una tesis doctoral en educación cuyo título es: "La educación estética y semiótica en la formación de profesores de artes visuales". El problema: La educación semiótica en la formación de profesores de artes visuales cumple un rol fundamental en la práctica docente y en el desarrollo intelectual de este profesional de la educación a la hora en la cual este docente debe desarrollar vigilancias epistémicas en el análisis de las imágenes de obras de artes con las cuales modeliza los constructos asociados a la educación artística y a la educación estética, estas últimas consideradas como las dos columnas esenciales sobre las que se sostiene la pedagogía en artes visuales. Entendiendo que se trata de una formación en semiótica de tradición filosófica (teoría Peirce-Bense). La cual unida a una estética fenomenológica da forma a un importante repertorio teorético el cual permite desarrollar modelos y métodos de análisis de obras de arte arquitectura y diseño. También a la hora de proceder al entendimiento de la escritura artística. (crítica de arte, historia y teoría del arte) considerando que la primera persona que debe tener el saber instalado en su mente, es el profesor de artes visuales de este modo podrá proceder a definir, explicar y modelizar la transferencia e instalación del saber en sus educandos. De acuerdo con ello el currículo de colección por medio el cual se forma un docente debe incluir una semiótica del arte unida una educación en estética fenomenológica. Hipótesis: Las diferentes mallas curriculares para la formación del docente de artes visuales en chile contienen un área muy menor de formación estética y semiótica, dado este fenómeno la preparación de este docente es deficitaria en estas importantes áreas del quehacer académico en artes visuales asunto que puede solucionarse creando un currículo de composición, que aborde dichas falencias.