En este trabajo nos proponemos presentar los avances de nuestra tesina de grado en curso sobre las transformaciones en el discurso pedagógico del enunciador docente áulico al enunciador docente en YouTube. En momentos donde el acceso al conocimiento se presenta con mayor independencia del mundo escolar y áulico, creemos importante evaluar cuáles son las implicancias de acceder a este conocimiento vía Web y qué consecuencias tiene esto sobre los procesos de enseñanza aprendizaje. Entendemos, por cierto, que estas consecuencias no dependen solamente de la tecnología en sí (el dispositivo es lo que hacemos de él), sino de la relación entre determinaciones del código (el software) y de cómo sea este usado por esos docentes y estudiantes digitales. Desde un enfoque que pretende articular la sociosemiótica con algunas nociones de la didáctica, las tecnologías educativas y las humanidades digitales realizaremos un análisis discursivo comparativo del discurso pedagógico enfocándonos en el proceso de transposición semiótica (Steimberg, 1999) de la clase de japonés del espacio áulico a la plataforma audiovisual. Para ello analizaremos las formas que adopta el tipo discursivo (Verón, 2004), sus géneros y sus estrategias enunciativas en estos dos espacios con el fin de observar qué implicancias tienen estas variantes e invariantes sobre los procesos de enseñanza aprendizaje en cada entorno. Nuestro corpus se compone de 1) el relevamiento de la dimensión significante de las observaciones de clases realizadas en tres Institutos de Enseñanza de la Lengua Japonesa de Capital Federal (Nichia Gakuin, Centro Okinawense y Lenguas Vivas) y de 2) una serie de videos seleccionados de dos canales de YouTube (KiraSensei y NihohngoKyoukai) en español que se dedican, en gran parte, a la producción de videos de enseñanza del idioma japonés.