El trabajo se inscribe en el espacio de intersección entre la crónica institucional sobre la incorporación de los estudios semióticos en la enseñanza del Diseño y el análisis de la productividad del nonágono semiótico, en tanto modelo operativo para la investigación cualitativa, desarrollado a partir de los aportes de Charles Sanders Peirce (Guerri 1995, 2007a, 2007b, 2014a, 2014b, 2016). Focalizamos nuestra lectura en la propuesta curricular de la Licenciatura en Diseño de la Comunicación Visual de la Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo de la Universidad Nacional del Litoral. El objetivo es cartografiar el uso que se viene haciendo de esta herramienta metodológica y contrastar los primeros abordajes, centrados en la exégesis de los textos de Peirce, con la utilización posterior del esquema como herramienta de análisis. Desde la creación de la carrera de Diseñador Gráfico en 1994 y su posterior transformación en Licenciatura en 2001, los aportes de la semiótica peirceana integran la formación de grado del DCV. La inclusión del nonágono como contenido curricular se plantea en primer término en las cátedras de Comunicación y, posteriormente, en el espacio curricular de Tesina. Es en esta última instancia de integración y síntesis curricular, donde se suscitan los principales desafíos metodológicos. Estos refieren a la delimitación del objeto de estudio y a la semiosis infinita que se origina en la recusividad de los análisis propuestos. Asimismo, el modo de comunicar los resultados de una investigación en la que se utiliza el nonágono semiótico constituye, en sí mismo, un problema de diseño que ha sido abordado desde diferentes esquemáticas. La ponencia releva y profundiza en los alcances de cada resolución.