A modernização da sociedade, da tecnologia e a partir daí a ampliação do acesso às novas mídias têm colocado ao ensino brasileiro demandas cada vez maiores com relação ao desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita nas diferentes situações de comunicação. Nesse contexto, o diálogo entre o verbal e o não-verbal passa a ocupar lugar de destaque. No que se refere aos conteúdos a ensinar, um dos eixos centrais das orientações dadas aos professores pelas orientações curriculares nacionais é o de utilizar em sala de aula uma ampla variedade de textos, manifestados por diferentes linguagens e correspondentes à diversidade das práticas sociais existentes, aproximando e familiarizando os alunos com os múltiplos contextos de interação social por meio da compreensão de seu funcionamento comunicativo. Isso coloca ao professor o desafio não só da seleção diversificada dos textos que devem ser tratados em aula, mas, principalmente, da forma com a qual eles serão trabalhados, uma vez que os discursos neles enunciados são manifestados por variadas situações de enunciação, cada qual com suas especificidades discursivo-textuais. O professor deve, portanto, extrapolar o nível do conteúdo dos textos, dos seus processos de discursivização, para lançar luz também ao seu plano de expressão, à problemática da textualização, e, mais, à relação que ambos os planos podem estabelecer entre si no ato de semiose. Dessa forma, interessa-nos demonstrar as contribuições que a Semiótica Discursiva – enquanto prática de leitura e interpretação crítica dos diferentes tipos de textos – pode oferecer ao tratamento dessa questão em sala de aula e, ao mesmo tempo, a relevância de uma abordagem dessa natureza para o desenvolvimento efetivo das habilidades de leitura e escrita dos alunos. Nesse intuito, como forma de exemplificação, chamaremos a atenção à produtividade do trabalho didático com as adaptações literárias para os quadrinhos, descrevendo, a partir da perspectiva teórico-metodológica da semiótica, um caminho de análise possível e os conteúdos de ensino que podem então ser explorados. Essa proposição é um recorte de uma pesquisa mais ampla, de pós-doutorado, financiada pela Fundação de Amparo à Pesquisa no Estado de São Paulo (FAPESP – processo nº 2017/14300-7), cujo objetivo final é o de chegar à didatização dos princípios teórico-metodológicos da Semiótica Discursiva, transformando-os em objetos didáticos úteis aos educadores, às práticas didáticas de letramento.